【编者按】 WURI（世界创新大学排名，World University Rankings for Innovation）由首尔大学名誉教授赵东成博士于2020年创立。目前，该评估体系涵盖了四个维度：“为谁创新（For whom）”，“如何创新（How）”，“创新什么（What）”以及“与谁一起创新（With whom）”。

　　在2025年7月发布的第六年排名中，美国的密涅瓦大学（Minerva University）、美国的亚利桑那州立大学（Arizona State University）和法国的École 42分别位居第一、第二和第三。这些名字与传统排名中常见的哈佛、麻省理工和斯坦福大学完全不同。

　　密涅瓦大学成立于2013年，采用无校园模式，学生在全球7个城市轮换生活与学习，课堂上不讲授课程，而是以100%主动学习（Active Learning）的研讨会方式进行。学校注重少数精英招生，强调批判性思维和实际问题解决，是一所独具特色的大学。

　　亚利桑那州立大学是一所学生规模达到18万的公立大学，其创新性体现在包容性绩效评估、基于实践的运营、大规模扩展、与AI和技术企业的合作以及开放的在线学位课程等方面，成为美国最大的创新公立大学。

　　位于法国巴黎的École 42成立于2013年，虽然它并非传统意义上的大学，而是一所编程教育机构。École 42采用“无教师、无教科书、无学费”的“三无”模式进行编程教育，采用同伴互助的P2P学习方式，课程以游戏化的“关卡升级”模式完成，完全依赖企业家个人资金运营，并且在全球47个国家设有分校。

　　近日，WURI创始人赵东成博士在接受本网采访时，阐述了创立WURI的初衷、评估逻辑以及对中国高校创新生态的看法。

　　记者：您认为WURI对全球高等教育创新带来了哪些实际变化？

　　赵东成：WURI不仅仅是一个评估工具，它在全球高等教育生态系统中扮演着“催化剂”（catalyst）的角色，能够推动行动层面的变化。如果说传统排名主要关注大学之间的排序，那么WURI则通过其结构设计，促使大学主动去设计并实施创新。

　　特别是基于案例的评估方式，使大学不再只是简单汇报成果，而是促使它们系统性地整理并分享自身的创新实践。这一机制带来的直接效果是，许多大学以参与WURI为契机，开发了新的项目，并进一步将这些创新扩展为论文成果与政策实践，从而加速了整体创新活动的发展。

　　此外，通过校长之间的同行评议（peer evaluation），大学之间的学习与合作也得到促进，高等教育体系正从以竞争为中心的结构，逐渐转向以学习为中心的全球网络结构。

　　因此，WURI并不是通过排名对大学进行排序，而是作为一个推动并扩散创新的全球平台，正在实质性地改变高等教育的运行方式。

　　记者：通过与国际组织的合作，在大学社会责任与可持续性方面取得了哪些成果？

　　赵东成：WURI通过与如UNITAR等国际组织的合作，引导大学从单纯的教育与研究机构，扩展为推动可持续社会发展的核心主体。尤其是将SDG（可持续发展目标）与ESG（环境、社会与治理）纳入评估体系，使大学能够以具体行动来落实其社会责任。

　　这种合作在推动大学积极应对气候变化、贫困以及教育不平等等全球性问题方面发挥了重要作用。同时，通过基于SDG的创新项目，也使大学的活动不仅在本地社区产生影响，也能够在全球层面产生更有意义的影响。

　　因此，WURI通过与国际组织的合作，建立了将大学创新与可持续发展相连接的机制，这也推动大学从单纯的知识生产机构，逐步转变为创造社会价值的核心机构。

　　记者：通过WURI数据来看，全球大学创新的主要趋势是什么？

　　赵东成：从WURI自2020年以来积累的数万条创新案例来看，全球大学创新正在呈现出几个明显的发展方向。

　　第一，是以人工智能（AI）和数字技术为核心的创新加速。在教育、科研与行政管理等各个领域，基于AI的新模式不断涌现，这正在改变大学的整体运行方式。

　　第二，是大学与产业及社会之间联系的加强。大学不再是相对独立的学术共同体，而是逐渐转变为创新生态系统中的关键节点，与企业、政府以及地方社区形成更加紧密的协作关系。

　　第三，是以问题解决为导向的教育与研究不断扩大。越来越多的大学正在从传统的学科中心结构，转向以真实社会问题为核心的项目式学习与研究模式。

　　这些趋势表明，大学正在从“知识传授机构”转型为“问题解决机构”（problem-solving institution），而WURI在其中既发挥了衡量作用，也发挥了推动这一转型的功能。

　　记者：您如何评价中国大学的创新能力？

　　赵东成：中国大学在过去几十年中实现了非常快速的增长，尤其是在创新能力方面也取得了显著进展。其中一个最重要的特点是国家战略与大学创新之间的紧密联动。这意味着大学不再只是独立运作的机构，而是作为国家发展战略的重要执行主体发挥作用。

　　此外，中国大学通过大规模投入和人才引进，迅速增强了科研实力，并在人工智能、生物技术、能源等战略性领域具备了全球竞争力。这种结构在短时间内积累创新能力方面是非常高效的。

　　不过，由于中国大学在很大程度上依赖于QS、THE、Leiden Index等传统欧洲大学评估体系，这些体系主要基于论文数量和引用指标进行评价，因此大学内部真正发生的创新活动仍然缺乏充分评估。正如彼得·德鲁克所说：“没有衡量，就没有改进（No measurement, No improvement）。”

　　未来，中国大学需要逐步摆脱以西方为中心的量化增长路径，转而构建更加注重创造性和差异化的创新模式。从WURI的视角来看，中国大学已经具备了坚实的基础，并拥有引领全球创新的巨大潜力。

　　记者：在产业应用、创业和社会服务方面，中国大学的优势和改进方向是什么？

　　赵东成：中国大学最大的优势在于与产业之间的紧密联动。许多高校通过与企业合作，实现了技术的快速商业化，同时，创业生态系统也在迅速发展。这使得大学在将科研成果转化为实际经济价值方面具备了很强的竞争力。

　　此外，在政府政策支持下推进大规模项目的能力，也是中国大学的一大优势。这种环境有利于高校在较短时间内产出创新成果。

　　不过，需要改进的方面主要在于创造性与多样性的提升。当前的体系在效率和速度上具有明显优势，但从长远来看，可能在激发全新理念和原创性路径方面存在一定局限。

　　因此，中国大学在保持既有优势的同时，需要营造更加开放和自主的环境，以发展差异化的创新模式。这将是其在全球竞争中持续保持优势的重要课题。

　　记者：您认为中国大学应采取哪些策略来增强全球创新竞争力，并打造差异化品牌？

　　赵东成：中国大学若要提升全球创新竞争力，不能只停留在规模扩张或科研产出增长上，而需要建立清晰且差异化的战略定位。目前，中国高校在资源与基础设施方面已具备相当竞争力，未来的关键在于明确“自身的独特性在哪里”。

　　第一，各高校需要设立属于自己的“代表性研究议程（Representative Research Agenda）”。这不仅意味着发表更多论文，而是要在某一领域发挥“引领方向”的作用，成为类似“火炬手（Torchlight）”的存在。在WURI排名的32个议题中，C1（Representative Research Agenda）就是鼓励全球高校寻找并提交自身独特研究主题的板块，而中国大学尤其应在这一方面形成清晰定位。

　　第二，在保持与国家战略协同的同时，各大学还需要设计具有自身特色的创新执行机制。即便处于相同的政策环境中，不同高校也应通过不同路径实现创新，才能真正实现差异化。2026年新增的第四个维度“与谁创新”（With Whom to Innovate），正是为各高校寻找合作对象、明确自身研究方向提供重要契机。

　　第三，应加强国际合作与全球网络建设，使中国大学的创新不仅服务国内，也能扩展为具有全球影响力的成果。在“为谁创新”（For Whom to Innovate）这一维度中，包括A2“学生流动性与开放性”（Student Mobility and Openness）以及A8“基于SDG与ESG应对全球挑战”（SDG- and ESG-Based Responses to Past and Present Global Challenges）两个指标，期待中国高校在这些方面取得全球领先的成绩。

　　归根结底，中国大学需要从“快速追赶”的发展策略，转向“引领方向”的发展策略，而这正是打造全球化品牌的核心所在。

　　记者：在AI与数字创新时代，WURI计划如何发展其评价指标？

　　赵东成：AI和数字技术的发展，正在从根本上改变大学的教育、科研以及整体运营方式。因此，WURI也不仅仅是对指标进行简单扩展，而是在推动整个评价体系的进化。

　　首先，WURI将从三个维度来分析大学的AI创新水平，即AI技术（AI Technology, AT）、AI应用（AI Applications, AA）以及AI转型（AI Transformation, AX）。这不仅关注高校是否拥有相关技术，更重要的是评估这些技术如何被实际应用，以及如何对组织和社会产生变革性影响。

　　此外，WURI也在不断完善评价类别，以更好地反映数字化转型、数据驱动决策，以及在线与混合式教育模式等新型创新形态。特别是在大学行政管理与治理领域中，AI的应用也将成为重要的评估指标之一。

　　最终，WURI希望通过构建适应AI时代的评价体系，不仅评估大学是否引入技术，更要评估其是否能够利用AI创造新的价值与新型结构。

　　记者：未来WURI希望在全球高等教育领域扮演怎样的角色？其终极愿景是什么？

　　赵东成：WURI的终极愿景并不仅仅是打造另一个排名体系，而是推动高等教育范式的转变。我们相信，当评价大学的标准发生改变时，大学的行为也会随之改变。因此，WURI希望成为一个引导大学聚焦创新与社会价值创造的“全球标准制定者”（setting standard）。

　　同时，WURI也致力于超越评估本身，发展为一个促进大学之间合作与学习的全球平台。通过这一平台，各国高校可以共享彼此的创新案例，并结合本国实际加以应用，这一点至关重要。

　　从长远来看，WURI还计划以此为基础，建立类似“世界创新大学认证”（World Innovative University Accreditation, WIUA）的体系，对具备创新能力的大学进行正式认证。

　　归根结底，WURI的目标是重新定义大学的角色——不再只是教育机构，而是能够规划未来、推动社会变革的核心主体。

　　记者：您想对关注大学创新的教师、学生以及实务工作者传达什么信息？

　　赵东成：我们正生活在一个变化极其迅速的时代，在这样的背景下，最重要的已经不再是知识本身，而是解决问题的能力。过去，学习既有知识是核心，但如今，能够定义尚未存在的问题并加以解决，变得更加关键。

　　对于教师，我想强调的是，应当超越单纯的知识传授，为学生创造一个能够自主思考和创新的环境。对于学生，我想传达的是：不要害怕失败，要不断挑战自我，拓展自身的可能性。

　　同时，对于实务工作者，我希望大家认识到，大学、产业与社会并不是彼此分割的领域，而是一个相互连接的生态系统，应通过合作来创造新的价值。

　　归根结底，创新并不是某一群体的专属，而是一个需要所有人共同参与和推动的过程。

　　记者：如果有关于WURI的最新动态以及全球合作方面的内容，您希望与中国读者分享的，请告诉我们。

　　赵东成：目前，WURI正加速拓展全球合作网络，持续深化与世界各国高校的协同联动，推动创新理念在全球范围内的传播与落地。尤其值得关注的是，自2026年起，我们将进一步迭代完善评估体系，在原有“为谁创新（For Whom）、如何创新（How）、创新什么（What）”三大维度的基础上，正式新增“与谁创新（With Whom to Innovate）”这一核心维度。这一全新的评估维度，核心目的是系统评估高校与多方主体协同创新的能力与成效，打破单一创新的局限，凸显合作共赢的创新价值。

　　这一新增维度将紧密对接各国设定的“国家特定目标（National Specific Goals）”与全球共同发展目标（Global Common Goals），重点分析高校与政府部门、国际组织、产业界等多方主体的合作模式、协同路径及实际成果，让我们能够在更广阔的政策背景与实践场景中，精准解读大学创新的核心价值与重要作用。

　　中国的高校早已构建起与国家战略深度融合的创新体系，在服务国家发展、推动科技进步、回应社会需求等方面展现出强大的创新实力与担当，因此，我非常期待中国高校在WURI全新评估体系中发挥引领作用，展现更多兼具中国特色与全球价值的创新实践。未来，WURI将继续与包括中国在内的全球高校携手同行，以创新为纽带推动社会变革，共同构建更具包容性、创新性与可持续性的新型高等教育生态系统，让大学创新真正成为推动全球发展的核心力量。